Информационные технологии
<<  Мультимедийные технологии в образовании Интерактивные технологии обучения в вузе  >>
Интерактивные формы обучения
Интерактивные формы обучения
Внедрение интерактивных форм обучения
Внедрение интерактивных форм обучения
Три формы взаимодействия преподавателя и студентов
Три формы взаимодействия преподавателя и студентов
Пассивный метод
Пассивный метод
Активный метод
Активный метод
Интерактивный метод
Интерактивный метод
Интерактивное обучение
Интерактивное обучение
Пробуждение у обучающихся интереса
Пробуждение у обучающихся интереса
Интерактивные формы
Интерактивные формы
Принципы работы на интерактивном занятии
Принципы работы на интерактивном занятии
Алгоритм проведения интерактивного занятия
Алгоритм проведения интерактивного занятия
Развитие коммуникативных умений
Развитие коммуникативных умений
Основные интерактивные методы
Основные интерактивные методы
Иллюстрация мнений
Иллюстрация мнений
Дискуссия
Дискуссия
Эффективность проведения дискуссии
Эффективность проведения дискуссии
Свободное высказывание
Свободное высказывание
Умение формировать и отстаивать свою позицию
Умение формировать и отстаивать свою позицию
Мозговой штурм
Мозговой штурм
Новаторский метод решения проблем
Новаторский метод решения проблем
Деловые и ролевые игры
Деловые и ролевые игры
Луночные игры
Луночные игры
Мастер–класс
Мастер–класс
Метод самостоятельной работы
Метод самостоятельной работы
Эстетическое воспитание студента
Эстетическое воспитание студента
Лабораторные работы
Лабораторные работы
Кейс
Кейс
Определение качественных показателей
Определение качественных показателей
Определение нормальной густоты
Определение нормальной густоты
Определение тонкости помола
Определение тонкости помола
Свойства бетонной смеси
Свойства бетонной смеси
Номер раздела
Номер раздела
Краткие характеристики лабораторной работы
Краткие характеристики лабораторной работы
Презентация «Интерактивные формы обучения». Размер 1085 КБ. Автор: User.

Загрузка...

Интерактивные формы обучения

содержание презентации «Интерактивные формы обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Интерактивные формы обучения

Интерактивные формы обучения

Интерактивные формы обучения. Презентация для магистрантов при подготовке занятий по научно-педагогической практике.

2 Внедрение интерактивных форм обучения

Внедрение интерактивных форм обучения

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Студенты легче вникают, понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения.

3 Три формы взаимодействия преподавателя и студентов

Три формы взаимодействия преподавателя и студентов

Три формы взаимодействия преподавателя и студентов: Пассивные методы Активные методы Интерактивные методы.

4 Пассивный метод

Пассивный метод

Пассивный метод. Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя. Связь преподавателя со студентами на пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.

5 Активный метод

Активный метод

Активный метод. Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

6 Интерактивный метод

Интерактивный метод

Интерактивный метод. Интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения.

7 Интерактивное обучение

Интерактивное обучение

Интерактивное обучение. Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится. Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами.

8 Пробуждение у обучающихся интереса

Пробуждение у обучающихся интереса

Задачами интерактивных форм обучения являются: Пробуждение у обучающихся интереса; эффективное усвоение учебного материала; самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства; формирование у обучающихся мнения и отношения; формирование жизненных и профессиональных навыков; выход на уровень осознанной компетентности студента.

9 Интерактивные формы

Интерактивные формы

Интерактивные формы: Круглый стол (дискуссия, дебаты) Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака) Деловые и ролевые игры Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ) Мастер класс.

10 Принципы работы на интерактивном занятии

Принципы работы на интерактивном занятии

Принципы работы на интерактивном занятии: Занятие – не лекция, а общая работа. Все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы. Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу. Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея). Все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

11 Алгоритм проведения интерактивного занятия

Алгоритм проведения интерактивного занятия

Алгоритм проведения интерактивного занятия: Подготовка занятия: Ведущий (куратор, педагог) производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины, понятия и т.д. должны быть одинаково поняты всеми обучающимися), подбор конкретной формы интерактивного занятия, которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной группе. Вступление: Сообщение темы и цели занятия. Основная часть: Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного занятия Выводы (рефлексия) Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный. Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.

12 Развитие коммуникативных умений

Развитие коммуникативных умений

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

13 Основные интерактивные методы

Основные интерактивные методы

Основные интерактивные методы: Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

14 Иллюстрация мнений

Иллюстрация мнений

Важной задачей при организации «круглого стола» является: Обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме; иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы); тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).

15 Дискуссия

Дискуссия

Дискуссия. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цели проведения дискуссии могут быть очень разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др.

16 Эффективность проведения дискуссии

Эффективность проведения дискуссии

Эффективность проведения дискуссии зависит от таких факторов, как: Подготовка (информированность и компетентность) студента по предложенной проблеме; семантическое однообразие (все термины, дефиниции, понятия и т.Д. Должны быть одинаково поняты всеми учащимися); корректность поведения участников; умение преподавателя проводить дискуссию.

17 Свободное высказывание

Свободное высказывание

В основе «круглого стола» в форме дебатов - свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному студентами тематическому тезису. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют, логично доказывают, поясняют, дают информацию и т.д. Процедура дебатов не допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не отношение к ней отдельных участников. Основное отличие дебатов от дискуссий состоит в следующем: эта форма «круглого стола» посвящена однозначному ответу на поставленный вопрос – да или нет.

18 Умение формировать и отстаивать свою позицию

Умение формировать и отстаивать свою позицию

Дебаты формируют: умение формировать и отстаивать свою позицию; ораторское мастерство и умение вести диалог; командный дух и лидерские качества. «Круглый стол» в форме дебатов развивает способности и формирует необходимые навыки для ведения диалога: развитие коммуникативной культуры, навыков публичного выступления; формирование исследовательских навыков (приводимые аргументы требуют доказательства и примеров, для поиска которых необходима работа с источниками информации); формирование организационных навыков (подразумеваются не только организацию самого себя, но и излагаемых материалов); формирование навыков слушания и ведения записей.

19 Мозговой штурм

Мозговой штурм

Мозговой штурм. Мозговой штурм — один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач. Метод мозгового штурма (мозговая атака, braine storming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

20 Новаторский метод решения проблем

Новаторский метод решения проблем

Мозговой штурм - это: Новаторский метод решения проблем; максимум идей за короткий отрезок времени; расслабление, полет фантазии, самоудовлетворение (чем неожиданнее идея, тем лучше, нужны необычные, самые "дикие" идеи); отсутствие какой-либо критики это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей.

21 Деловые и ролевые игры

Деловые и ролевые игры

Деловые и ролевые игры. Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для данного вида практики. В деловой игре обучение участников происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом – общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности. Деловая игра - это не просто Совместное обучение, это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества.

22 Луночные игры

Луночные игры

По методологии проведения деловые игры делятся на: луночные игры – игра проходит на специально организованном поле, с жесткими правилами, результаты заносятся на бланки; ролевые игры – каждый участник имеет или определенное задание, или определенную роль, которую он должен исполнить в соответствии с заданием групповые дискуссии – связаны с отработкой проведения совещаний или приобретением навыков групповой работы. Участники имеют индивидуальные задания, существуют правила ведения дискуссии имитационные – имеют цель создать у участников представление, как следовало бы действовать в определенных условиях («Сбыт» - для обучения менеджеров по специальности «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)») и т.д.

23 Мастер–класс

Мастер–класс

Мастер класс. Мастер–класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Преподаватель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, занятий, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.

24 Метод самостоятельной работы

Метод самостоятельной работы

Мастер-класс характеризируется следующим: метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями; создание условий для включения всех в активную деятельность; постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций; приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса; формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам; представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу; процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание; форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

25 Эстетическое воспитание студента

Эстетическое воспитание студента

Цели и задачи мастер класса: Профессиональное, интеллектуальное и эстетическое воспитание студента. Преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности. Обучение профессиональному языку той или иной науки (экономической, юридической, искусствоведческой и т.Д.). Передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология. Адекватные формы и способы представления своего опыта.

26 Лабораторные работы

Лабораторные работы

Лабораторные работы (выполнение мини-проекта). 1. Тема 7-15. Определение cредней плотности материалов. 2. Тема 7-15. Определение истинной плотности строительных материалов. 3. Тема 7-15. Определение насыпной плотности строительных материалов. 4. Тема 7-15. Определение прочности материалов. 5. Тема 7-15. Определение водопоглощения и водостойкости материалов. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы. 1. 2. 3.

27 Кейс

Кейс

Лабораторные работы (разбор кейс). 1. Тема 7-15. Определение зернового состава и модуля крупности песка. 2. Тема 7-15. Определение зернового состава крупного заполнителя. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы. 1. 2. 3.

28 Определение качественных показателей

Определение качественных показателей

Лабораторные работы (дискуссия). 1. Тема 1, 2,3. Определение качественных показателей керамического кирпича. 2. Тема 16. Определение качественных показателей силикатного кирпича. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы. 1. 2. 3.

29 Определение нормальной густоты

Определение нормальной густоты

Лабораторные работы (мини-проект). 1. Тема 4. Определение нормальной густоты гипсового теста. 2. Тема 4. Определение сроков схватывания гипсового теста. 3. Тема 4. Определение марки гипса. 4. Тема 4. Определение водопоглощения гипса. 5. Тема 4. Изучение зависимости прочности гипса от водогипсового отношения. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы. 1. 2. 3.

30 Определение тонкости помола

Определение тонкости помола

Лабораторные работы (мини-проект). 1. Тема 5. Определение тонкости помола цемента. 2. Тема 5. Определение нормальной густоты цементного теста. 3. Тема 5. Определение сроков схватывания цементного теста. 4. Тема 5. Определение равномерности изменения объема цемента. 5. Тема 5. Определение марки цемента. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы. 1. 2. 3.

31 Свойства бетонной смеси

Свойства бетонной смеси

Лабораторные работы (работа в мини-группах). 1. 2. 3. 4. 5. Тема 7. Свойства бетонной смеси. Определение подвижности бетонной смеси (ОК). Тема 7. Определение жесткости бетонной смеси (ПЖ). Тема 7. Определение прочности бетона на сжатие. Тема 8. Зачетная работа по теме: «Бетоны». Часть 1 «Расчет состава бетона»-курсовая работа. Тема 8. Част ь 2 «Приготовление пробного замеса бетонной смеси заданной прочности». 1. 2. 3. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы.

32 Номер раздела

Номер раздела

Лабораторные работы (учебно-исследовательский проект). 1. 2. 3. 4. № П/п. Номер раздела и темы дисциплины. Тема лабораторной работы. 1. 2. 3. Тема 15. Строительные растворы. 26. Изготовление строительных растворов заданной подвижности. Определение плотности и прочности раствора. Расчет расхода материалов на замес и на 1м3 раствора. Тема15. Изучение влияния соотношения цемента и песка (Ц:П) на водопотребность, плотность и прочность цементного раствора. Определение плотности и прочности раствора. Расчет расхода материалов на замес и на 1м3 раствора. Тема 15. Изучение влияния пластифицирующих добавок или добавок-регуляторов твердения на водопотребность, плотность и прочность цементного раствора. Определение плотности и прочности раствора. Расчет расхода материалов на замес и на 1м3 раствора. Тема 15. 29. Подбор состава сложного строительного раствора. Расчет состава, приготовление и определение прочности раствора.

33 Краткие характеристики лабораторной работы

Краткие характеристики лабораторной работы

Краткие характеристики лабораторной работы. Тема. <Название> Цель работы. <Формулировка цели> Исполнение. <Способ решения задачи с применением обоснованного инструментария. Интерпретация результатов решения > Оценка. Формирование необходимых представлений о …. Время выполнения работы определяется преподавателем (часов).

«Интерактивные формы обучения»
Сайт

5informatika.net

115 тем
5informatika.net > Информационные технологии > Интерактивные формы обучения.ppt