№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Обучение критическому мышлению
Обучение критическому мышлению на уроках информатики. Тайганов Даулет Тулеубаевич Учитель информатики ШГ №7. |
2 |
 |
Умеющие мыслить
Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг. |
3 |
 |
Критическое мышление
Критическое мышление - это. - Способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. |
4 |
 |
Технология критического мышления
Технология критического мышления позволяет: Организовать самостоятельную работу на уроке; Вовлечь каждого ученика в учебный процесс; Развивать у учащихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности; Повышать уровень самоорганизации учащихся; Овладевать рациональными приемами самообразования; Стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность; Развивать ключевые компетентности лично значимые для учащихся умения и навыки. |
5 |
 |
Фазы развития технологии критического мышления
Фазы развития технологии критического мышления. Вызов (пробуждение познавательного интереса) Осмысление новой информации Рефлексия. |
6 |
 |
Методы и приемы
Методы и приемы. |
7 |
 |
Метод мозгового штурма
Метод мозгового штурма. При работе обращайте внимание на иерархию вопросов, которые сопровождают каждый этап «Мозгового штурма»: I уровень - что ты знаешь? II уровень - как ты это понимаешь? (применение других знаний, анализ) III уровень - применение, анализ, синтез Тема урока «Защита информации» Вопросы: *Что угрожает информации? *От кого нужно защищать информацию? *Как защитить информацию? |
8 |
 |
Метод записной книжки Хефеле
Метод записной книжки Хефеле. За неделю до коллективного обсуждения учащимся выдаются записные книжки и сообщается тема, по которой они должны в течение недели делать в ней записи. Записи делаются по датам недели, и их должно быть не менее 7. При изучении темы «Алгоритмы и их виды» Задание : *В течение недели вы должны записать в книжки, где вы в жизни встретились с алгоритмами и определить их вид. |
9 |
 |
Создание мультимедийных презентаций
При изучении темы «Создание мультимедийных презентаций». При подготовке к зачетной(проектной) работе детям за неделю дается задание: *В течение недели соберите материал про известного человека нашего поселка по плану: - Детство и юность - Чем известен - Его заслуги - Какой вклад вносит в развитие нашего поселка Дети собирают материал, проводят интервью, анкетирование, записывая все это в записную книжку («Книга мысли»). На уроке работают с найденной информацией: с текстовой, графической, составляют диаграммы(анализ анкеты) и т.д. |
10 |
 |
Метод синектики
Метод синектики. Основана на превращении непривычного в привычное, а привычного в непривычное При изучении темы «Работа в Photoshop» дети получают задание *Как в наше время могла бы выглядеть Баба Яга (открывают файл с Бабой Ягой и работают с ним). |
11 |
 |
Сократовский диалог
Сократовский диалог. Сократовский диалог – это умение задавать вопросы, доходить до сути явления. Сократовский диалог – это способ становиться разумно мыслящим существом Тема урока «Круглый стол по теме «Антивирусные программы» Заранее дается некоторым детям задание : «Подготовить информацию о каком-то определенном виде антивируса». Урок проходит в обсуждении. Делаются выводы. |
12 |
 |
Прием «Инсерт»
Прием «Инсерт». I – interactive самоактивизирующая N – noting (диалоговая) «?» – уже знал S – system системная разметка «+» – новое E – effective для эффективного «–» – думал иначе R - reading & чтения и «?» – есть вопросы T – thinking размышления. Это я знал V. Это я знал +. Это противоречит тому, что я знал -. Есть вопрос ? |
13 |
 |
Информация
Информация. Каждому учащемуся раздается печатная информация: Справа на информационном листке остается чистый прямоугольник. При работе с текстом, к чистой части листа прикладывается прямоугольник аналогичных размеров, на котором ученик классифицирует информацию с помощью специальных разметок (V, +, - , ?). После этого заполняется таблица «Инсерт» Таблица заполняется индивидуально. |
14 |
 |
Кластеры
Кластеры. |
15 |
 |
Модели
Модели. Натуральные. Информационные. У= 2х + 4. Графические. Словесные. Свито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет. Математические. |
16 |
 |
|
17 |
 |
Таблица «Знаю – Узнал – Хочу узнать»
Таблица «Знаю – Узнал – Хочу узнать» ЗУХ. З Что я знаю? У Что я узнал? Х Что я еще хочу узнать? Категории информации, которыми мы намерены пользоваться (Главные слова). Источники информации, из которых мы получили/намерены получить информацию (Откуда узнал(ю)? |
18 |
 |
Циклические алгоритмы
Циклические алгоритмы. Моделирование. Знаю. Узнал новое. Хочу узнать подробнее. Переменные и действия над ними. Циклы. Как найти сумму нескольких чисел. Как подсчитать суммарную температуру в клетках рабочего поля. Знаю. Узнал новое. Хочу узнать подробнее. Что такое модель. Виды моделей. Табличные модели. Компьютерное моделирование. |
19 |
 |
Схема Фишбоун
Схема Фишбоун. Причины. Факты. Детям даются ссылки на сайты, где можно найти информацию по данной теме. Они работают с информацией, выбирают главное, выстраивают ее в хронологическом порядке. История развития ЭВМ. Вывод. |
20 |
 |
Корзина идей
Корзина идей, понятий, имен. На доске рисунок или значок корзины. Идет обмен информацией по процедуре: 1. Классу задается прямой вопрос о том, что известно по определенной проблеме; 2. Ученики записывают все, что знают по теме (1-2 мин.) 3. З минуты для обмена информацией в группах, парах; 4. Каждая группа по кругу называет какой-то один факт, не повторяя ранее сказанного 5. Учителем составляется список всех предложенных идей 6. Ошибки исправляются по мере изучения новой информации. |
21 |
 |
|
22 |
 |
Учащиеся
Поставь цель. Называется тема урока, а учащиеся сами должны определить цель урока. В конце урока рефлексия проводится на основе поставленной в начале урока цели Тема урока «Поиск информации в Интернет» Цель: узнать способы поиска информации в Глобальной сети Интернет. |
23 |
 |
Пчелиный улей
Пчелиный улей (кроссворды и ребусы). Работа проводится группами, парами и т.д. на скорость. |
24 |
 |
Работа с ключевыми понятиями
Работа с ключевыми понятиями Работа с печатным материалом. Логика – это … Диалектическая логика изучает мысль с точки зрения…. Формальная логика изучает мысль с точки зрения Формами абстрактного мышления являются … I исторический этап развития логики называется … Основателем I исторического этапа считается … II исторический этап развития логики называется … Основателем II исторического этапа считается … III исторический этап развития логики называется … Основателем III исторического этапа считается … Математическая логика применяется в … |
25 |
 |
Оцени себя
Оцени себя. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции: „Я“ – 1. работал. 2. допускал ошибки „Мы“ – 1. мне помогли одноклассники 2. учитель 3. я одноклассникам „Дело“ – 1. понял материал 2. узнал больше, чем знал. |
26 |
 |
Исследовательские методы
Думать критически - это. Проявлять любознательность Использовать исследовательские методы Ставить перед собой вопросы Осуществлять планомерный поиск ответов Вскрывать причины и последствия фактов Сомнение в общепринятых истинах Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. |
27 |
 |
Спасибо за внимание
Спасибо За внимание! |
«Критическое мышление на уроках информатики» |